【人教版】2018年七年级生物上册：全一册教案设计（打包24套）初中生物学案网详细信息
| 宜城教育资源网www.ychedu.com【人教版】2018年七年级生物上册：全一册教案设计（打包24套）初中生物学案网第二节绿色植物的呼吸作用一、教学目的（一）知识方面：①描述呼吸作用的过程②知道呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素③说明绿色植物在维持生物圈碳-氧平衡的重要作用（二）能力方面：①通过演示实验培养观察、分析、归纳的能力②培养运用所学知识分析解决生产、生活等实际问题的能力③运用知识进行逻辑推理的能力（三）情感态度价值观方面：①通过维持生物圈碳-氧平衡的重要性，增强爱护植被、保护环境的意识和责任感②培养辩证的思维观点二、教学重难点 教学重点：呼吸作用的过程 教学难点：呼吸作用的实质三．教学过程教师活动及内容 学学生活动上课引入提问：什么是光合作用？引入：由于光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧室内摆放很多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担心天冷不开窗，采用摆放很多绿色植物来更新室内空气的办法，你认为这种做法科学吗？不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？生：出现了很多孔洞。为什么会出现孔洞呢？有机物被分解了。这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。那植物的呼吸作用的过程（板书）究竟是怎样的呢？这就是我们这节课主要探究的问题先看实验一（板书）：甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区别是什么？煮熟的种子没有生命，不能进行呼吸了。装种子前两暖瓶温度是一样的，现在我们来看温度有什么变化。找学生上来观察并说出量温度变化情况。生：甲瓶温度升高了，乙瓶温度没有升高，这说明了什么呢？说明萌发的种子释放了能量（板书）这些热量来是种子内的有机物变化，释放出的，一部分能量用于种子萌发，还有一部分以热能形式释放出来的，导致暖瓶内热量增多，温度升高。过渡：有机物发生变化，转变成了什么物质呢？我们继续探究。演示实验二：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么变化。甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。插入说明CO?具有使澄清石灰水变浑浊的特性由此能得出什么结论？种子萌发过程中放出了CO?。解释并过渡：二氧化碳就是有机物发生变化时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不需要什么物质参与呢？我们继续探究。演示实验三：这两瓶内依然分别装有萌发的种子和煮熟的种子现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，观察在两瓶中的燃烧情况。现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛继续燃烧。得出结论：种子萌发过程中吸收了氧气。小结：通过三个实验可以看出：种子萌发时有机物要发生变化，有机物的变化不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的所有活细胞中，有机物变化的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获取的信息。归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。谁能把呼吸作用的过程用公式表达出来：有机物+氧→二氧化碳+水+能量问：呼吸作用要消耗有机物，这是不是一种浪费呢？得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？相反它们只是简单的相反吗？还有哪些区别呢？又有着怎样的联系呢？小组讨论完成课后练习题一，也就是下面表格：区别与联系 光合作用 呼吸作用区别 部位 叶绿体 线粒体 条件 光照 无光 原料 水和二氧化碳 有机物和氧气 产物 有机物和氧气 水和二氧化碳 能量转变 光能转变成化学能 化学能转变成其他能量联系 白天光合作用和呼吸作用同时进行过渡：呼吸作用不需要什么条件，只要活细胞都能进行，但是植物不同细胞、不同时期呼吸作用不同，幼嫩的叶比衰老的叶呼吸作用强，花比叶呼吸作用强，你知道这是为什么吗？幼嫩的叶和花生命活动旺盛，需要的能量多，所以呼吸作用强根据呼吸作用的特点，在生产、生活中人们常采用一定的措施来影响或改变植物的呼吸作用，从而提高农作物的产量或品质。呈现图片：洪涝排水、农田松土；粮食晒干贮存；冷库贮存蔬菜水果等。你能说出采用的措施及道理是什么吗？由此可见，影响呼吸作用的因素有有哪些？温度、氧气、水分等谁能再举一些利用呼吸作用原理的例子？过渡：刚才举的事例都是植物的，只有植物进行呼吸作用吗？别的生物要不要进行呼吸作用呢？也要进行，因为生物生活都需要能量。任何活细胞都要进行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，就意味着生命的终结。所以，呼吸作用是生物的共同特征找学生做实验：向澄清石灰水内吹气，看有什么现象出现。澄清石灰水变浑浊，看来人的呼吸作用和植物的呼吸作用是一样的。启发过渡：既然所有生物都要进行呼吸作用，也就是植物、动物、细菌、真菌，都要进行呼吸作用消耗氧，排出二氧化碳，另外，燃料燃烧也消耗氧，排出二氧化碳，这样自然界中不就会造成二氧化碳越来越多，氧气越来越少吗，自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，释放氧气，所以绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中起着非常重要的作用。有人曾做过这样的计算：1公顷树林的叶片的总面积约为50000～70000平方米，每天能吸收150～500千克的二氧化碳，放出60～400千克的氧气。可见，植物消耗二氧化碳，产生氧气的能力是很强的。尽管如此，目前由于工厂、汽车、飞机、轮船迅速增多，大量燃料燃烧，大气中二氧化碳的排放量日益增多导致出现温室效应，对气候造成巨大影响。播放温室效应视频，及图片。温室效应带来的危害大不大？如何维持生物圈的碳-氧平衡，缓解温室效应呢？归纳：一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活。现在请同学们动动脑筋完成131页技能训练推理过程：1.两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物是基本相同的。2.甲地的甜瓜消耗有机物的量比乙地的少。3.甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱。4.两地唯一的条件差别是甲地夜晚温度低5.说明环境温度对植物的呼吸作用有影响。在一定范围内，环境温度越低，植物的呼吸作用就越弱。这节课我们要学习的内容主要就是这些，请同学们回顾一下，这节课你有什么收获呢？总结归纳：这节课我们探究了呼吸作用的三个实验，知道了呼吸作用的概念、公式、实质、意义、影响因素及应用；知道了呼吸作用是所有生物的共同特征；绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中起着非常重要的作用。重点掌握呼吸作用的概念、公式、实质、意义。现在请同学们完成检测题，看一下本节课内容掌握的怎么样了。 说明萌发的种子释放了能量思考回答观察回答种子萌发过程中放出了CO?学生上讲台观察并读出温度分析回答种子萌发过程中吸收了氧气。细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动的需要，这个过程叫做呼吸作用观察并说出现象思考讨论回答观察并描述现象讨论得出结论学生归纳回答温度、氧气、水分等上黑板板出思考回答呼吸作用是生物的共同特征观察回答绿色植物在维持生物圈的碳-氧平衡中起着非常重要的作用。讨论归纳回答一方面保护植物，大力植树造林；另一方面，要减少二氧化碳的排放。为了我们拥有永远清新的空气，我们每一个人都应该行动起来，爱护环境，爱护植被，低碳生活思考回答思考回答归纳回答联系生活经验回答思考回答实验思考回答讨论回答讨论归纳推理思考回答四．板书设计1·绿色植物对有机物的利用2.有机物用来构建植物体。3.有机物为植物的生命活动提供能量。4.呼吸作用的概念及反应式5.呼吸作用是生物的共同特征。检测案1.植物进行呼吸作用的部位是(C )。A.所有绿色细胞B.所有非绿色细胞C.所有活细胞D.所有植物细胞2.用瓦盆养花比用瓷盆好，原因是( B)。A.瓦盆容易保持水分 B.瓦盆透气，利于根部呼吸作用C.瓦盆能给植物提供更多无机盐 D.瓦盆便宜3.土壤板结后，植物生长不好主要原因是( B)。A.影响蒸腾作用 B.土壤中缺氧C.土壤中二氧化碳浓度太高D.土壤太硬，使根难以生长4.将手伸进刚打下的粮食堆里会感到发热，原因是( D)。A.粮食堆吸热B.粮食堆对手起了保温作用C.粮食正在进行蒸腾作用，消耗了大量的热D.粮食呼吸作用释放能量，部分变成了热能5.证明植物的叶子具有呼吸作用，下面哪项条件是必需的?( B)A.必须在光下进行B.必须在暗处进行C.必须在最适宜温度下进行 D.必须选择被子植物6.水淹后庄稼死亡，最先死亡的部分是( A)。A.根 B.茎 C.叶 D.种子7.植物呼吸作用分解的有机物来自( C)。A.根从土壤中吸收的 B.叶从空气中吸收的C.光合作用制造的 D.呼吸作用制造的8.某同学用绿豆的种子生产绿豆芽，下面哪种情况最有可能成功?( A)A.用几层纱布将绿豆盖起来，每天往纱布上洒适量水B.将绿豆完全浸泡在水中C.将绿豆平铺在盘子里放到光下照射D.将绿豆和肥料混合起来9．下列关于呼吸作用的叙述，不正确的是（C）A．只要有活细胞，就能进行呼吸作用B．呼吸作用在有光和无光的条件下都能进行C．呼吸作用为植物的光合作用提供了原料D．呼吸作用释放的热量，是植物进行各项生理活动不可缺少的动力10.右图种子进行呼吸作用及植物进行光合作用的实验装置。瓶内是潮湿的将要萌发的种子，密封完好的塑料罩内是生长旺盛的绿色植物。(1)实验开始，将装置从阴凉处移到阳光下，由于温度升高，瓶内种子的呼吸作用增强。使得二氧化碳浓度加大。这种物质扩散到塑料罩内后，植物的光合作用会增强。(2)过一段时间后，会发现在塑料罩内壁上出现小水珠，这些小水珠来自植物的蒸腾作用（某种生理活动）。(3)如果将瓶内的玻璃管口堵塞，种子的呼吸作用和植物的光合作用均将减弱（填"增强"或"减弱"），原因是缺氧导致种子的呼吸作用减弱，提供给植物的二氧化碳的量减少。反思与补充：第二节动物体的结构层次一．学习目的：（一）知识与技能方面1、说出组织、器官、系统的定义，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。2、识别人体的四种基本组织，说出各种组织的分布、组成和功能。3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。（二）过程与方法方面1、使用显微镜观察人体四种基本组织的切片。2、通过小组讨论与合作学习，实现学生之间的"兵教兵、兵练兵、兵强兵"的策略，锻炼学生的合作学习能力。（三）情感态度与价值观方面1、进一步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。2.通过探究实验和课堂交流，发展探究、合作和交流的精神。二．教学重难点：（一）教学重点1、人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。2、从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结构层次形成完整的认识。3、动物体的几种主要组织（二）教学难点1、各种组织的主要特点2、生物体的各种组织是由细胞分裂、生长和分化形成的。三．教学设计思路：复习旧知→产生疑惑→形成问题→自主学习→讨论交流→释疑总结→练习巩固四．教学过程：教师活动及内容 学生活动 教学意图（一）导入新课：复习前面学习的内容在前面的课程中我们学习了：1、人和动物体都是由一个细胞发育而来，这个细胞就是受精卵。2、细胞经过细胞分裂，细胞的数目（数目/大小）增加；经过细胞生长，细胞的大小（数目/大小）增加。3、问题：受精卵→→→→→→人？受精卵是不是经过细胞分裂就可以形成一个完整的生物体？/一个完整的生物体是不是由很多完全相同的细胞堆叠而成？4、在"动物细胞"一节中我们学习了动物细胞的结构，还知道了动物细胞的种类不止一种，例如有口腔上皮细胞、神经细胞、肌肉细胞、红细胞等等。5、小结：人体是由很多种细胞构成的生命体。6、人体内众多不同种类的细胞是怎样形成的呢？7、这些形态、结构各不相同的细胞又是怎样构成一个结构复杂的人体的呢？ 回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。产生疑惑思考左边的问题。回顾以前所学知识，完成左边相应的练习题。复习归纳总结。细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。产生疑惑思考左边的问题。 复习旧知产生疑惑形成问题复习旧知复习小结，锻炼学生总结归纳能力产生疑惑，设置悬念，便于新课内容的推进。（二）细胞分化形成不同的组织8、在个体发育过程中，一个或一种细胞通过分裂产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生差异性的变化，这个过程叫做细胞分化。9、区分"细胞分裂"和"细胞分化"：请你用几种不同的几何图形将下图补充完整，以表示出细胞分化的过程。小结：细胞分化→细胞种类增加细胞分裂→细胞数目增加细胞生长→细胞体积增加10、根据你的生活经验猜想一下：细胞经过分化后形成的不同细胞是随机地交织在一起还是形成有序的结构比较有利于发挥它们的功能？11、细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。12、用ppt展示消化道上皮（上皮组织）、平滑肌（肌肉组织）、神经（神经组织）、软骨（结缔组织）图片，请学生结合书本第60页文字说明完成表格。根据课前预习完成左边的练习题，并在书本相应位置做上标记。根据老师用图形展示的细胞分裂的结果，学生自己用相应的图形符号展示细胞分化的结果。小结细胞分化，细胞分裂，细胞生长的结果分别导致细胞的种类，数目和体积的增加。根据已有知识，结合自身经验和课前预习思考左边的问题，并和组内同学商量讨论得出结论。阅读书本第60页内容，完成左边的表格。 检查学生课前预习情况。通过绘图强化对细胞强化的理解，锻炼学生学习运用能力。归纳小结，锻炼学生总结归纳能力。联系生活实际，讨论交流，学习新知。了解人体的四种基本组织的细胞组成、分布、特点和各自的功能。（三）组织进一步形成器官13、"组织进一步形成器官"这一概念直接告诉学生，请学生结合生活实际，举例说明自己知道的器官有哪些？为什么说这些结构是器官而不是组织（组织与器官的区别）？ 学生讨论交流，分析说明组织与器官的区别器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构 培养学生自主学习，联系生活实际的能力。（四）器官构成系统和人体14、器官是由不同的组织按照一定的次序结合在一起构成的行使一定功能的结构，细胞能不能通过组织这种结构从我们所吃食物中获取所需营养物质？不能的话，又是怎么是实现的呢？展示消化系统的结构图，提示学生讨论交流。15、给学生展示人体主要系统的图片，让学生对系统组成人体有一个整体印象。 讨论交流得出系统是由多种器官按照一定次序组合在一起构成的能够完成一定生理功能的结构的概念 课时小结：人体的结构层次16、细胞→组织→器官→系统→人体（微观→宏观）根据左边的提示对本节课所学内容作出总结 锻炼学生总结归纳能力。五·板书设计检测案1、下列属于组织的是（B）A、血管B、血液C、皮肤D、肝脏2、动物体结构层次表述正确的是（A）A、细胞→组织→器官→系统→个体B、组织→细胞→器官→系统→个体C、个体→系统→器官→组织→细胞D、细胞→组织→器官→个体3、组织是由细胞构成的，组织形成的过程大致是（C）A、细胞分裂→细胞分化→细胞生长B、细胞生长→细胞分化→细胞分裂C、细胞分裂→细胞生长→细胞分化D、细胞分化→细胞分裂→细胞生长4、动物体的生长发育都是从一个细胞开始的，这个细胞是：（A）A、受精卵B、上皮细胞C、肌细胞D、神经细胞5、具有支持、连接、保护、营养等功能的组织是：（D）A、上皮组织B、肌肉组织C、神经组织D、结缔组织6、组织的形成是：（B）A、细胞分裂的结果B、细胞生长的结果C、细胞分裂和生长的结果D、细胞分化的结果7.下列哪一项不属于结缔组织？(C)A．骨组织 B．脂肪组织 C．皮肤 D．血液8.下列各项中，全部属于器官的一组是(A)A．耳、鼻、口、血管、大脑、食道B．眼、心脏、肺、背阔肌、手、甲状腺C．喉、卵巢、股骨、循环系统、胰腺D．肝脏、血液、肾、膀胱、脊髓、小肠9.一个多细胞动物或人的器官往往(A)A．具有四种基本组织，但以某种组织为主 B．只由一种基本组织构成C．由四种以上的基本组织构成D．由三种基本组织构成反思与补充 宜城教育资源网www.ychedu.com |
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