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宜城教育资源网www.ychedu.com免费第4章第三节《降水的变化与差异》word教案含教学反思设计教材分析学案商务星球版地理七上《第三节降水的变化与差异》教案一.课标要求1.使用降水资料,阅读降水量柱状图,绘制降水量柱状图。2.初步学会阅读世界年平均降水量分布图,说出世界降水分布的差异。二.教学目标1.使用降水资料,绘制降水量柱状图,掌握判读降水量柱状图的基本方法。2.阅读某地降水量柱状图,说出该地年降水的变化规律以及降水类型。三.教学重难点1.初步学会阅读世界年平均降水量分布图,归纳世界降水的分布规律。2.通过降水量测定活动,培养对气象科学的兴趣和求真务实的科学态度。四.教学模式问题导学五.教学方法多媒体演示、自主学习方法、探究合作法、小组讨论法六.教具准备雨量器、多媒体课件七.教学过程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图创设情境导入新课 课件展示 学生观察图片进行比较,并思考:这两种图片反映的地理环境有什么不同?学生积极思考,各抒己见,踊跃回答。引出降水差异。 兴趣是最好的老师,有兴趣就能引发动力。七年级学生对学习地理有一定的兴趣,热情高,思维活跃,吸引了学生注意力,激发了学生的兴趣。探究活动:降水和降水量的测定 自主学习:首先请同学们自读课文,理清下面内容:降水主要形式:学生答后,教师紧接着问:在生活中你有没有见过其它的降水形式?学生说出来的就对应点击出图片。(将雾、霜、露的图片设置成热键形式,以便学生提到哪一个就能够对应出现哪一张的图片)补充后教师:以上这些是自然降水,在实际生活中根据生活的需要,在特定的条件下还可以进行人工降水,这张图片就是人工降水的现场图片。展示大小雨的符号,(承接)这些雨的大小是怎么知道的呢?展示雨量器,(实物展示)大、中、小雨的标准界定。利用现有仪器,装有不同量的雨,请学生来读。 自主学习教材,独立解决问题。给学生时间(自学课文)。回答:从大气中降落的雨、雪、冰雹等统称为降水。学生辨认各种雨的符号请学生当气象工作者介绍降水量测定的仪器 培养学生自主学习的能力。避免一言堂,给学生足够思考时间,让学生学会自学教材,练习自主学习的技能。温故而知新,从学生已知的知识入手,学生会积极性更高。学生对科学仪器的认识,更感兴趣。学生感受春、夏、秋季的降水,从身边的地理学习知识。衔接与过渡 一个地区,一年内的是有差别的,怎么来表示一个地区降水的季节变化呢?探究活动:降水的季节变化 课件展示:北半球某地各降水量月的降水量柱状图。各月提问:1、横轴和纵轴分别表示什么?2、该地最大月降水量是多少毫米?3、最小月降水量是多少毫米?4、该地哪个季节降水较多?哪个季节降水较少?思考:我们这里一年中哪几个月降水较多,哪几个月降水较少,降水量的季节变化有什么规律。承接:不同地区,降水量的季节变化也是不一样。课件展示:北半球不同地区各月的降水量柱状图总结:三地降水类型:新加坡属全年多雨,北京属夏季多雨,罗马属冬季多雨型。探究活动:绘制降水量柱状图比一比(谁画得快又好)根据表格中的资料,按照提示的步骤,绘出该地降水量柱状图,以小组为单位,大家可相互讨论,商量,教师可在下面进行适当地引导、指点,然后绘图,最后,各小组选出一到两幅画得比较好的图,放到屏幕上投影,让大家进行点评。提问:1.济南市哪几个月降水量比较多,最大月降水量是多少毫米?2.济南市哪几个月降水量比较少,最小月降水量是多少毫米?3.说出济南市降水量的季节。总结:降水量柱状图的判读。1.看"总量",说"多少"。即观察、估算年降水总量,对该地年降水量进行定性描述为"多"、"较多"、"较少"或"少"。2.看"差值",说"变化";看"极值",对"月份"。即看降水量最大值、最小值,及其出现的月份算"差值",说"变化"。即计算降水量最大值与最小值的差,描述该地降水量的季节变化大小。 学生读图回答:1.月份;降水量2.185毫米3.10毫米4.夏季;冬季学生讨论交流分小组合作探究:说出新加坡、北京、罗马三城市降水的季节变化特点。学生分小组按照步骤完成降水量柱状图。 培养学生学会读图,并能掌握从地图上获取新知识能力。联系实际就,唤醒学生的生活经验。提高小组合作、交流的能力、综合分析问题的能力。培养学生动手绘制图能力,并通过小组内合作交流,培养学生正确表达和团结协作能力。过度 世界各地的降水不只是季节上有变化,就不同地方来说,降水也不一样,有的地方多,有的地方少,那么世界降水分布有没有规律可循呢?探究活动:降水的空间分布 复习:什么是等高线、等温线引出等降水量线的概念教师:通过阅读等降水量线分布图,我们便可以了解一个地区降水量的空间分布状况。课件展示:世界年降水量分布图提问:1、年降水量2000毫米以上的地区主要在哪条纬线附近?2、两极附近地区的年降水量,大多在多少毫米以下?3、在南、北回归线附近,大陆东岸与西岸降水量有什么差别?4、在中纬度地区,内陆与沿海地区的年降水量有什么差别?概括总结:世界降水的分布规律:三多三少拓展:世界降水分布规律形成主要因素:纬度因素、海陆因素,还有地形因素。播放世界雨极、干极资料视频。提问乞拉朋齐成为雨极、塔克拉玛干沙漠成为干极的原因?乞拉朋齐的降雨形式是地形雨,那么还有其他类型的降雨吗?拓展:视频材料介绍降雨类型及降雨的形成过程:地形雨、对流雨、锋面雨、台风雨地形雨:迎风坡降水多,背风坡降水少影响因素-地形 讨论回答学生找出重要纬线赤道、南北回归线、南北极圈。小组合作:探究问题分组讨论。小组展示,教师及时点评和补充。1.赤道2.2003.东岸多,西岸少。4.沿海多,内陆少。学生总结:1、赤道地区降水多,两极地区降水少。2、南北回归线附近,大陆东岸降水多,大陆西岸降水少。3、中纬度地区,沿海地区降水多,内陆地区降水少。学生观察视频,在地图上找出世界雨极、干极。学生通过看视频及读课本阅读材料得出答案。学生观看视频回答问题:降雨有哪些类型,我国降雨的主要形式? 温故知新,引导学生从已知的知识入手,学生积极探究新知识。锻炼学生读图分析图的能力。培养学生通过读图获取新知识能力,同时也培养了学生归纳总结概括能力。构建与梳理 下面我们一起来通过构建思维导图来梳理本课所学知识。师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。通过构建思维导图,在方法和知识两方面对本节课进行总结与归纳,既让学生对所学知识进行了梳理,形成知识体系;又对学习方法进行了归纳,构建学习方法体系,提升地理思维品质。 宜城教育资源网www.ychedu.com
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